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每个孩子心中都有一个太阳

文章发布:2019-01-07 来自:育德会计培训


一老师上展示课,教的是一年级的《四个太阳》。到最后一个环节,老师让孩子拓展想象,填写学案“我想画一个_______太阳,送给________,希望_______。”孩子们的热情高潮,汇报很精彩。

  “我想画一个美丽的太阳,送给妈妈,希望妈妈快乐!”

  “我想画一个多彩的太阳,送给老师,希望你不那么辛苦!”(老师开心地回复“谢谢”)

  “我想画一个漂亮的太阳,送给后面听课的老师,希望你们永远年轻!”(当天刚好是“五四”青年节)

  “我想画一个平安的太阳,送给尼泊尔的小朋友,希望他们那不再发生地震。”(斯时尼泊尔刚发生地震)

  “我想画一个红色的太阳,送给北极,希望那里不再寒冷。”

  ……

  孩子丰富的想象力是与生俱来的,他们每一个人心中都有一个不一样的太阳,我们如何呵护他们心中的太阳呢?


1.创设具有感染力的情境。这堂课上多次出现一些图片和场景,如学习“多彩的太阳”这一段时,课件播放了很多春天的图片。孩子们边看边发出“哇,好美呀”的感叹,老师问:“你看到了什么样的春天?”孩子们的回答多种多样:红色的、绿色的、五颜六色的……在这里,老师将语言文字形象化、抽象概念具体化,将语言、文字再造成图画和画面,激发了孩子们想说的欲望。


  2.营造和谐的课堂氛围。老师的语言亲切,富于童趣,脸上时不时带着浅浅的笑;学生发言的时候,她眼神专注,认真倾听;她尊重学生的个性发展,不随意打断学生的发言,充分给予学生思考和回答的时间。老师的做法使课堂在一种自由、活泼、融洽、积极的气氛中进行。在这种欢愉舒畅的自由氛围中,学生能够、也敢于去想、去说、去发挥。


  3.善于及时鼓励与评价。“你说得可真好!”“你的描述让我们都陶醉了。”“你这样一说,我都闻到浓浓的水果香了,口水都要流下来了。”……整堂课上,类似的评价真是数不胜数,即算是提问和回答并不很好的学生,老师也会说:“你能积极参与,老师为你的勇气感到高兴。”“你是个爱动脑的孩子,谢谢你的回答。”……有些孩子的想象天马行空,甚至有些荒谬,老师也不会强硬地纠正,而是说“我们的生活中这种现象可能不多,不过你的想法挺神奇的”。对小学生而言,错误的想法可以纠正,但想象的积极性一旦消失,则无法挽回。

  我们看到的太阳只有一个,只有一种颜色,而孩子心中的太阳却是多彩多样的。每当学生在课堂上的表现与我们的预想相差太远时,作为教育者,请不要轻易地否定,因为我们否定的,是发问的精神,是求知的天性,是一个个有可能散发无穷能量的太阳。让我们来共同呵护每个孩子心中的美好太阳吧!

(作者单位:长沙市岳麓区枫林绿洲中心小学)


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