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老师要怎么讲话,学生才会愿意去听

文章发布:2018-12-04 来自:育德会计培训

笔者到一所学校督导,恰巧遇到该校在组织类似年级总结会,几百名学生齐刷刷地站在操场上聆听一位老师的激情演说。督导结束后,笔者看到演说还在继续,这时候已经三四十分钟过去了,很多学生在下面窃窃私语,呈现出上面开“大会”,下面开“小会”的现象。这样的现象,笔者见怪不怪,无论是老师还是学生,都有“聆听他人”,却又“自我发言”的经历,但对于总结或是交流的内容却没有多少记忆。

“老师,你的话有人在听吗?”,笔者每每遇到此类现象,最先在脑海里冒出的就是这句话,为什么不可以换个方式呢?为什么不可以实现“长话短说、长情短表、长会短开”呢?

首先,抓住关键,做一个说话有内涵的老师。子曰:“侍于君子有三愆:言未及之而言谓之躁,言及之而不言谓之隐,未见颜色而言谓之瞽”。此话生动形象地说明恰当、适时表达自己的观点,传递自己的思想与见解很重要。因此,无论是班级会、年级会还是全校师生会,倘若教师滔滔不绝,却未抓住关键,结果只会让学生听得云里雾里,何谈改进与提升呢?抓住关键,做一个说话有内涵的老师,就要紧紧围绕“是什么,为什么,怎么样”三个重点,抓住主干,让学生一听就懂,一听就知。而不是试图以赘言刷存在感。在当前信息来源多样化的背景下,教师把话说短,说得有作用、有内涵更显重要。

其次,把握心理,做一个表达有力量的老师。“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。作为一个老师,在与学生交流,特别是在大型场合交流的时候,更要晓之以理、动之以情,切忌一开口就“三板斧”——“什么不懂、什么不会、什么不知”来盖棺定论,让与会者没有聆听下去的心情,更没有改正的勇气与信心。因此,要把握学生心理,做一个表达有力量的老师,就要懂得“远说近教”之理,说话前考虑学生的需要,表达时观察学生的反应,分场合、分人员,以更加激励、关怀的心态恰当地表达自己的观点和情绪,让师之言更好地入生之耳,入生之心,从而促其今后行动之改善。否则,适得其反,得到的反而是他人的无视。

最后,改变方式,做一个组织有水平的老师。子曰:“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之”。在信息大爆炸,获得信息多样化的时代,学生的知识面不一定比教师窄,学会倾听学生的心声,或许更能改善我们的教育教学方式,提升我们的管理之道。因此,我们要改变方式,做一个组织有水平的教师。要学会让学生成为总结(交流)大会的“组织者、演说者、促进者、收获者”,要通过班级商讨、年级评选、全校演讲的方式,让学生善于在合作、交流、探讨中总结、发现学习、生活的闪光点与短板,寻找解决、促进之道。在这当中,教师只需做好“联络员”或是“后勤部长”的角色,静观生之行,静听生之声,静享生之成,何乐而不为?

(作者:江西省宜春市上高县教育局教育股副股长 李连胜)



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